在心中編織情感
在腦海點亮思考
手足間運作意志
四射的光芒交織著
交織著力量與澎湃洶湧的光
這就是人
去年教甄新北市還台北市考了一題華德福（Waldorf），理念源自於人智學的創始人「Steiner」，那時寫到這題時開心極了，是沒有太認真念書，但考前因為看到新聞，好奇查了一下關於華德福（不明瞭時以為是Wonderful和Skinner），越看越有意思，是很棒的理念，或許有機會轉換台灣升學主義的教育，國英數不是人生中最重要的事，更重要的是，了解並接納自己是怎麼樣的一個「人」，教育者必須真正「看到」孩子－「活生生的人」。Steiner：「我們最大的目的在培養自由的人，讓人有能力定義自己的目標，指導自己的生活。」
教室牆壁是像是棉花糖的顏色
而究竟非學校型態教育（共學團體）是什麼？純粹好奇，所以我跑去聽了一個辦給家長的華德福（共學團體）說明會。坐落在巷內的建築，像一般民宅，若非貼了一小張說明會的海報，實在一點也不起眼，之後才明白，原來這裡就是共學團體上課的地方。
各種各樣但有相同理念的家長，幾位因為相信華德福教育，努力創造出這樣一個共學環境的老師，原來學校也可以是這樣子的！小小的教室，侷限不了驚喜與創意；沒有操場，但植物園就是後花園；沒有課本，課本是學生自己畫（寫）出來課程內容；還有正向能量的愛與感恩，在這裡學習的孩子，能真正地了解自己、探索世界。
有什麼特別之處？導師必須持續帶領一個班級八年(理念是因為頻繁的歸零與變動，無助人際成長，但我覺得這樣生活經驗還是會太過狹隘)；週期課程的設計，在每天早上固定時段進行完整主題的教學，如此持續好幾週，再進行另一個主題，所以每天每天接觸同一個主題，也每年不斷重覆出現，兼顧了水平與垂直的課程連貫性(忽然想到課程發展與設計的螺旋型課程統整還繼續什麼的，我好像全部還回去了XD)；課程配合四時與節慶，有其規律的韻律節奏；重視個別發展，每人會有三~四次的個案研討，這理念超特教的啊！不僅如此，還有手工、律動、音樂、蜜蠟、濕水彩等等，誰會不想去上課啊！
真奇怪，從小到大我是那種碰巧符合外界期待，能在學科方面有不錯的表現，好像一開始起點就高了一些，無論喜歡不喜歡，都還是可以應付得來；而在美術、體育、音樂方面，雖然很嚮往（或者羨慕某些人的天份），但就只能搖搖頭擺擺手，即使嘗試也沒有太好的結果。記得小三的時候作文寫著：「畫畫很自由，沒有對和錯」，但漸漸地開始越來越習慣有標準答案的事情，沒有標準答案的東西總讓人覺得不安全、不踏實，不過現在，又開始回歸本心，想要去做那些純粹想要或喜歡，無關好壞對錯美醜優劣的事情。
Ok回歸正題，在這樣的理念和制度下，老師和家長必須充分密切配合，可以說是不挑學生但很挑家長（家長雙方必須都認同且願意讓孩子在這樣的環境下學習），但老師和家長的角色是不一樣的，爸爸媽媽不需要當老師，回家就做回家該做的事情，如果在學校、補習班和回家都在做相同的事情（ex讀書、考試），那為什麼還要去學校，反正到補習班再學就好，反正回家媽媽教就好，孩子沒得放鬆休息，學習也不會有較好的成效…唉我最討厭學生回去，家長帶著把還沒教的部分全部先寫完，那是不是來學校就不用上課不用學習了？
從意志的鍛鍊（0-7歲），到情感發展(7-14歲)，最後才是自發而出的思考(14-21歲)，允許放空，允許每個人照著自己的步調，允許慢慢來，記憶和遺忘，勤奮與懈怠，清醒與休憩，動與靜之間，生命本來就是在這一吸一吐之間，有著規律的節奏與平衡。
這樣的教育，培養個體在身體（Body）、心靈（Soul）和精神（Spirit）三個層次的全面發展。使孩子成為一個平衡的成熟個體，有堅強意志力、敏銳感受力及清晰思考力的人。雖然我甚至還說不太上來靈性究竟是什麼，但總覺得地球漸漸會邁向另一個階段，打從吸引力法則開始，我們好像開始更貼近宇宙的能量，身心靈合一更趨一致的狀態，教育是最人類最根本也最深層的樞紐，若從這裡出發，全人類生命層次將更向上提昇，講起來好巨大好遙遠，但總覺得那是值得期待的一個世界。
台北市史代納教育推廣協會http://taipeisteinerschool.blogspot.com/
＊就個人粗淺的了解，可能不完全正確XD
共學團體是學生個別向學校申請在家自學，學籍會掛在某個學校，畢業後拿的會是某個公立學校的畢業證書，而這些孩子聚集起來成為一共學團體，進行實驗教育課程。
法源依據是「非學校型態實驗教育」辦法
泡泡、茶 (4)